CPS-Studenten erhalten mehr A's – aber auch mehr F's, wenn das Fernstudium fortgesetzt wird

Melek Ozcelik

Bezirksbeamte sagen, sie befürchten, dass sie eine Generation von Studenten verlieren werden, wenn sie nicht bald zum persönlichen Lernen zurückkehren können.

CPS sagte, dass die Noten zwischen dem ersten Quartal 2019-20 und 2020-21 gesunken sind



Mitarbeiterfoto der Sun-Times

Die Rassenunterschiede in der Quote, mit der nicht bestandene Noten an Schüler der Chicago Public Schools vergeben werden, haben sich in diesem Schuljahr vergrößert, obwohl Kinder auf der ganzen Linie sowohl mehr A als auch mehr F erhalten haben als zu dieser Zeit im letzten Jahr, so neue Daten veröffentlicht von das Schulsystem Mittwoch.



CPS-Beamte, die normalerweise darauf bedacht sind, die Veröffentlichung von Daten zu vermeiden, die den Bezirk in Verlegenheit bringen oder mangelnde Fortschritte der Schüler zeigen würden, nutzten ihre Ergebnisse, um die wachsenden Ungleichheiten aufzuzeigen, die durch Fernunterricht verursacht werden, wenn sie sich für die Wiedereröffnung von Schulen während der Pandemie einsetzen.

Im Allgemeinen sagten Pädagogen, dass schwarze und lateinamerikanische Schüler, Kinder in Sonderschulen und Obdachlose aus einkommensschwachen Verhältnissen die größten Hindernisse für den Erfolg ohne persönliches Lernen aufgrund von systemischen Fehlern wie schlechtem Zugang zu Computern und Internet, die Unfähigkeit, Kinder mit Behinderungen aus der Ferne zu unterstützen, und der Mangel an persönlicher Interaktion mit Lehrern. Familien der Mittelschicht haben im Allgemeinen eher Zugang zu den Ressourcen, die für ein praktikables Fernstudium erforderlich sind.



Ich mache mir Sorgen, dass wir, wenn wir nicht dringend handeln, eine Generation von Studenten verlieren werden, sagte die Bildungsdirektorin LaTanya McDade dem Bildungsausschuss der Stadt bei ihrer virtuellen Sitzung am Mittwoch. Um dies zu vermeiden, befolgen Sie die Richtlinien zur öffentlichen Gesundheit, damit wir die Schulen sicher wieder öffnen können.

In Grundschulen waren 5 % der im ersten akademischen Quartal vergebenen Lesenoten F, verglichen mit 1,9 % im ersten Quartal des letzten Jahres, mit ähnlichen Zahlen in Mathematik, wie die Aufzeichnungen des Bezirks zeigen. Am anderen Ende der Skala macht A 34 % der Lesenoten aus, gegenüber 30,8 % im Vorjahr. Matheergebnisse waren ähnlich. In beiden Fächern gab es weniger Bs und Cs, und Schüler aller Rassen sahen Zuwächse an beiden Enden der Skala.

Schwarze und Latino-Grundschüler erlitten jedoch die größten Zunahmen der F-Werte sowohl im Lesen als auch in Mathematik und verzeichneten nicht annähernd die gleichen Zunahmen der A-Werte wie weiße und asiatisch-amerikanische Kinder, was eine bereits große Lücke noch vergrößerte.



Die A-Noten machten im ersten Quartal 60,2 % der Mathematiknoten und 59,2 % der Lesenoten aus, die im ersten Quartal an weiße Grundschüler vergeben wurden, während die A-Noten 24 % der Mathematiknoten und 23,1 % der Lesenoten schwarzer Schüler ausmachten. Die A-Zahlen weißer Kinder sind seit letztem Jahr um sechs bis sieben Prozentpunkte gestiegen, während die Zahl der erhaltenen schwarzen A-Schüler um drei Prozentpunkte gestiegen ist.

Die 3.723 obdachlosen Grundschüler des Distrikts erhielten Fs viel häufiger und A weniger als halb so oft wie ihre Altersgenossen.

Ähnliche Trends zeigten sich auch in den High School-Klassen.



Der Distrikt verzeichnete im ersten akademischen Quartal auch einen Rückgang der Besucherzahlen um 2,9% im Vergleich zum Vorjahr, wobei wiederum hauptsächlich rassenbedingte Rückgänge verzeichnet wurden. Bei den schwarzen Studenten gab es einen Rückgang um 5 % und bei den Latino-Studenten um 2,4 %, die zusammen 83 % des Distrikts ausmachen. Weiße und asiatisch-amerikanische Kinder hatten tatsächlich etwas mehr Besucher als letztes Jahr. Die Zahl der obdachlosen Kinder ging bei den obdachlosen Kindern um 7,3% und bei den Sonderschülern um 4,8% zurück.

Dies ist eine Frage der Gerechtigkeit und der Kern von allem, was wir an Chicago Public Schools tun, sagte Janice Jackson, CEO von CPS.

Die Verschiebung hier ermöglicht allen unseren Eltern mehrere Optionen, sagte Jackson und bezog sich auf Pläne, die diese Woche angekündigt wurden, die Schulen im Januar für einige Kinder und alle Grundschüler im Februar wieder zu öffnen.

Alle Eltern, die in der abgelegenen Umgebung bleiben möchten, haben die Möglichkeit dazu. Aber ab Januar haben diejenigen Eltern, die eine Möglichkeit oder Option für eine persönliche Ausbildung ihrer Schüler benötigen, nun die Wahl.

Die Vizepräsidentin der Chicago Teachers Union, Stacy Davis Gates, führte die Benotungs- und Anwesenheitsunterschiede auf schlecht konstruierte virtuelle Stundenpläne zurück, die versuchen, eine normale, persönliche Schule nachzuahmen, und die Tatsache, dass farbige Gemeinschaften am stärksten von der Pandemie betroffen waren. Sie wünscht sich Verbesserungen beim Fernunterricht und einen umfassenderen Plan – mit Beiträgen von mehr Akteuren – um Schulen wieder zu öffnen, wenn es sicher ist.

Schwarze und Latinx-Familien kämpfen buchstäblich um ihr Überleben, sagte Davis Gates. Ist es verwunderlich, dass sich unsere Kinder in der Schule schwer tun?

Zati: