Spielen hilft den Schülern der Alcott Prep HS, etwas über die Geschlechtsidentität zu lernen – und Pronomen
Der Neuling Melciades Somarriba am Alcott College Prep führte zum ersten Mal in seinem Leben bei einer Szene aus einem Theaterstück Regie.
Wenn du Jack ins Gesicht sehen könntest, wenn du anfängst zu streiten, wäre das großartig, schlug Somarriba vor, dann hielt er inne. Warte, geht es euch beiden damit gut?
Es war der Tag, nachdem seine Englischklasse das TimeLine-Theater besucht hatte, um Boy zu sehen, ein Stück über Geschlechtsidentität und Liebe. Die Schauspieler besuchten seine Schule, um Szenen mit Schülern aufzuführen.
So drängte Somarriba schließlich einen dieser Schauspieler, einen Klassenkameraden zu drängen, damit sich eine Szene lebendiger anfühlt. Der Intimitätsdesigner des Stücks, Charlie Baker, hatte gerade der Klasse erklärt, wie wichtig es ist, dass Schauspieler körperliche Grenzen respektieren, also stellte Somarriba sicher, dass sich jeder mit seinem vorgeschlagenen Ansatz wohl fühlte.
Lehrer an Alcott und anderen CPS-Schulen haben sich mit dem Bildungsprogramm von TimeLine zusammengetan, auch weil der Lehrplan in CPS-Oberschulen wenig in Bezug auf Leistung oder kreativen Ausdruck bietet, sagte P.J. Powers, Mitbegründer von TimeLine.
In seinem Theater werden Künstler für eineinhalb Wochen in CPS-Klassenzimmern unterrichtet. Sie führen Workshops mit Studierenden zu Themen rund um eine Theaterproduktion durch.
In diesem Jahr hat sich die Klasse der Alcott-Englischlehrerin Elizabeth Gonzalez mit TimeLine zusammengetan.
Die Handlung von Boy wurde von einem realen Vorfall inspiriert: Nach einer missglückten Beschneidung wird ein Kind von seinen Eltern als Mädchen namens Samantha aufgezogen, aber als er aufwächst, lehnt er diese Identität ab und ändert seinen Namen in Adam.
Die unterrichtenden Künstler Lexi Saunders und Charles Andrew Gardner arbeiteten mit Gonzalez’ Neuntklässlern. Sie diskutierten über Identität und hielten Workshops ab, in denen die Schüler Szenen aus dem Stück spielten.
Vor dem Programm, sagte Gonzalez, wussten einige ihrer Schüler den Unterschied zwischen Geschlechtsidentität und Sexualität nicht; andere hielten an Stereotypen fest. Es sei sinnvoll, diese Missverständnisse aufzuklären, sagte Gonzalez, da einige Neuntklässler von Alcott geschlechtsneutrale Pronomen verwenden.
Sogar die Kinder, die kichern, hatten wirklich coole Fragen, und sie standen auf und spielten, sagte sie. Es ist wahrscheinlich etwas, was sie sonst nie getan hätten.
Der Alcott-Student Anthony Medina spielte eine Szene, in der Adam versucht, seine Freundin seinem Vater vorzustellen. Die Gespräche in der Klasse über Identität halfen Anthony, darüber nachzudenken, wie er sich der Szene nähern sollte.
Was ich gelernt habe ist, dass es für Adam sehr wichtig war … zu zeigen, dass er so ist – ein Mann, nicht eine Frau, wie sie dachten, sagte Medina nach dem Unterricht.
CPS-Neulinge müssen Schauspiel studieren, sagte Gonzalez, und Sie könnten den Weg der alten Schule gehen und Shakespeare unterrichten – Sie wissen schon, Romeo und Julia –, aber wir wollten die Dinge ändern und interessanter machen.
Powers ist dankbar für mutige Lehrer, die bereit sind, sieben Unterrichtsstunden für etwas aufzugeben, das möglicherweise nicht in einem standardisierten Test enthalten ist, sagte er.
Die Studenten kamen so offen und eifrig und aufgeregt und einfach überhaupt nicht mit Stigmatisierung zu diesen Themen.
Saunders und Gardner teilten den stärksten Moment ihres Aufenthalts in Alcott, als sich zwei Schüler einer Klasse mit ihnen/ihrem/ihrem Pronomen vorstellten.
Saunders erinnert sich an die Gesichtsausdrücke, als ihnen einfiel, dass wir diese Poesieübung machen, in der ich Platz habe, um über diese Erfahrung zu schreiben – und dann, dass jemand in meinem Klassenzimmer die gleichen Pronomen verwendet wie ich.
Die Poesie-Übung basierte auf What It’s Like To Be A Black Girl (für diejenigen unter Ihnen, die es nicht sind) von Patricia Smith. Gardner sagte, ein Schüler habe sein Gedicht „Wie es ist, über seine Geschlechtsidentität verwirrt zu sein“ betitelt…
Gardner sagte, dass es bei inklusivem Theater darum geht, zu sehen, wie Schüler ihren Mitschülern erzählen, dass sie sie/sie/ihre Pronomen bevorzugen: Den Menschen die Möglichkeit zu geben, sich selbst auf der Bühne und in der Kunst zu sehen, um zu bestätigen, wer sie sind.
Zati: